с 8:30 до 19:00
Новокузнецк, пр. Октябрьский, 12
Записаться на консультацию
Первичная консультация — бесплатно!
Для записи на консультацию вы можете оставить заявку на сайте, написать нам в Telegram или в мессенджер MAX.
Оставьте свои контакты и мы с вами свяжемся.
Для записи на консультацию вы можете оставить заявку на сайте, написать нам в Telegram или в мессенджер MAX.
Оставьте свои контакты и мы с вами свяжемся.
Мы помогаем улучшить качество жизни всей семье, которая к нам обратилась
Если у вашего ребенка трудности в развитии и вы хотите, чтобы он обрел все навыки для самостоятельного и счастливого будущего
Если вы хотите, чтобы вам подобрали занятия, которые будут точно эффективны для вашего ребенка
Если вы хотите, чтобы у вас было взаимопонимание с ребенком, чтобы вы понимали его и его потребности
Всё это — повод обратиться к нам.
Мы знаем как вам помочь и как научить ребенка этим важным навыкам для его комфортной и самостоятельной жизни!
Мы знаем как вам помочь и как научить ребенка этим важным навыкам для его комфортной и самостоятельной жизни!
Услуги и направления
Приглашаем вас на консультацию в наш центр
И по результатам этих тестов расскажем, какие необходимы занятия ребенку сейчас.
На консультации мы по специальной шкале оценим навыки ребенка по разным направлениям.
Оставьте свой телефон и мы вам перезвоним
Первичная консультация — бесплатно!
проводит Ведущий специалист филиала
Первичная консультация
Составление индивидуальной программы
Работа с семьей
Проведение занятий по составленной программе
Создание группы по взаимодействию с родителями (законными представителями) ребенка, командной, которая занимается с ребенком и кураторами, возможность посещения семинара-практикума для родителей бесплатно
С подбором методов необходимых для решения задач актуальных для ребенка и семьи в данный момент времени и на основании данных проведенной оценки основных базовых и учебных навыков (ABLLS-R или VB-MAPP)
С отслеживанием динамики и оценкой достигнутых результатов (ежедневное предоставление отчетов родителям (законным представителям), видео достигнутых результатов у ребенка
Цель консультации: определение уровня сформированных навыков у ребенка, построение маршрута развития ребенка, развернутые ответы на все волнующие вопросы родителей (законных представителей)
Специалисты центра «Теремок»
Помощник куратора, АВА-инструктор
Малышенко Диана
- Проводит занятия с детьми с нежелательным поведением
- Выявляет мотивационные стимулы детей
- Проводит работу по закреплению учебного поведения
- Развивает базовые навыки: моторную и вокальную имитацию, визуальное восприятие, сотрудничество, эхо-реакции, наименования, рецептивная речь, мелкая моторика, моторная имитация, интравербальные реакции, крупная моторика, совместное внимание, навыки самообслуживания
- Проводит первичную диагностику навыков ребенка по ABBLS-R
- Проводит контроль над правильностью проведения занятий и выполнением заданий АВА-инструктором
- Составляет индивидуальный план работы по обучению АВА-тераписта новым компетенциям и реализовывать его
- Следит за качеством составляемых отчетов и видео-отчетов АВА-тераписта
- Предоставляет обратную связь родителям по вопросам, касаемо индивидуальной программы ребенка
- Составляет и корректирует индивидуальный план работы с ребенком
АВА-инструктор, логопед
Доманова Лина
- Проводит занятия с детьми с нежелательным поведением
- Выявляет мотивационные стимулы детей
- Проводит работу по закреплению учебного поведения
- Развивает базовые навыки: моторную и вокальную имитацию, визуальное восприятие, сотрудничество, эхо-реакции, наименования, рецептивная речь, мелкая моторика, моторная имитация, интравербальные реакции, крупная моторика, совместное внимание, навыки самообслуживания
- Проводит первичную диагностику навыков ребенка по ABBLS-R
- Проводит логопедические занятия с применением традиционной логопедии и метода «Игровой логопедии»
- Выявляет мотивационные стимулы детей
- В своей работе использует методы прикладного анализа поведения и занимается развитием речи детей, в том числе детей с РАС
- Проводит диагностику уровня речевого и психического развития вашего ребёнка, исходя из которого составляет индивидуальный план развития
- Осуществляет коррекцию звукопроизношения, письма
- Развивает память, внимание, мышление, зрительную и вокальную имитацию, зрительный контакт
- Проводит первичную логопедическую консультацию
- Проводит диагностику речевых навыков
АВА-инструктор, логопед
Колпакова Татьяна
- Проводит занятия с детьми с нежелательным поведением
- Выявляет мотивационные стимулы детей
- Проводит работу по закреплению учебного поведения
- Развивает базовые навыки: моторную и вокальную имитацию, визуальное восприятие, сотрудничество, эхо-реакции, наименования, рецептивная речь, мелкая моторика, моторная имитация, интравербальные реакции, крупная моторика, совместное внимание, навыки самообслуживания
- Проводит первичную диагностику навыков ребенка по ABBLS-R
- Проводит логопедические занятия с применением традиционной логопедии и метода «Игровой логопедии»
- Выявляет мотивационные стимулы детей
- В своей работе использует методы прикладного анализа поведения и занимается развитием речи детей, в том числе детей с РАС
- Проводит диагностику уровня речевого и психического развития вашего ребёнка, исходя из которого составляет индивидуальный план развития
- Осуществляет коррекцию звукопроизношения, письма
- Развивает память, внимание, мышление, зрительную и вокальную имитацию, зрительный контакт
- Проводит первичную логопедическую консультацию
- Проводит диагностику речевых навыков
АВА-инструктор, учитель проекта «Особенная школа»
Зиборова Полина
- Проводит занятия с детьми с нежелательным поведением
- Выявляет мотивационные стимулы детей
- Проводит работу по закреплению учебного поведения
- Развивает базовые навыки: моторную и вокальную имитацию, визуальное восприятие, сотрудничество, эхо-реакции, наименования, рецептивная речь, мелкая моторика, моторная имитация, интравербальные реакции, крупная моторика, совместное внимание, навыки самообслуживания
- Проводит первичную диагностику навыков ребенка по ABBLS-R
АВА-инструктор
Норматова Зилола
- Проводит занятия с детьми с нежелательным поведением
- Выявляет мотивационные стимулы детей
- Проводит работу по закреплению учебного поведения
- Развивает базовые навыки: моторную и вокальную имитацию, визуальное восприятие, сотрудничество, эхо-реакции, наименования, рецептивная речь, мелкая моторика, моторная имитация, интравербальные реакции, крупная моторика, совместное внимание, навыки самообслуживания
- Проводит первичную диагностику навыков ребенка по ABBLS-R
Логопед-дефектолог
Щурихина Анастасия
- Проводит логопедические занятия с применением традиционной логопедии и метода «Игровой логопедии»
- Выявляет мотивационные стимулы детей
- В своей работе использует методы прикладного анализа поведения и занимается развитием речи детей, в том числе детей с РАС
- Проводит диагностику уровня речевого и психического развития вашего ребёнка, исходя из которого составляет индивидуальный план развития
- Осуществляет коррекцию звукопроизношения, письма
- Развивает память, внимание, мышление, зрительную и вокальную имитацию, зрительный контакт
- Проводит первичную логопедическую консультацию
- Проводит диагностику речевых навыков
АВА-инструктор
Лариошина Владислава
- Проводит занятия с детьми с нежелательным поведением
- Выявляет мотивационные стимулы детей
- Проводит работу по закреплению учебного поведения
- Развивает базовые навыки: моторную и вокальную имитацию, визуальное восприятие, сотрудничество, эхо-реакции, наименования, рецептивная речь, мелкая моторика, моторная имитация, интравербальные реакции, крупная моторика, совместное внимание, навыки самообслуживания
- Проводит первичную диагностику навыков ребенка по ABBLS-R
АВА-инструктор
Панченко Тимофей
- Проводит занятия с детьми с нежелательным поведением
- Выявляет мотивационные стимулы детей
- Проводит работу по закреплению учебного поведения
- Развивает базовые навыки: моторную и вокальную имитацию, визуальное восприятие, сотрудничество, эхо-реакции, наименования, рецептивная речь, мелкая моторика, моторная имитация, интравербальные реакции, крупная моторика, совместное внимание, навыки самообслуживания
- Проводит первичную диагностику навыков ребенка по ABBLS-R
АВА-инструктор
Смирнова Вероника
- Проводит занятия с детьми с нежелательным поведением
- Выявляет мотивационные стимулы детей
- Проводит работу по закреплению учебного поведения
- Развивает базовые навыки: моторную и вокальную имитацию, визуальное восприятие, сотрудничество, эхо-реакции, наименования, рецептивная речь, мелкая моторика, моторная имитация, интравербальные реакции, крупная моторика, совместное внимание, навыки самообслуживания
- Проводит первичную диагностику навыков ребенка по ABBLS-R
АВА-инструктор
Хабибулина Нагима
- Проводит занятия с детьми с нежелательным поведением
- Выявляет мотивационные стимулы детей
- Проводит работу по закреплению учебного поведения
- Развивает базовые навыки: моторную и вокальную имитацию, визуальное восприятие, сотрудничество, эхо-реакции, наименования, рецептивная речь, мелкая моторика, моторная имитация, интравербальные реакции, крупная моторика, совместное внимание, навыки самообслуживания
- Проводит первичную диагностику навыков ребенка по ABBLS-R
Помощник куратора, АВА-инструктор
Штальбаум Софья
- Проводит занятия с детьми с нежелательным поведением
- Выявляет мотивационные стимулы детей
- Проводит работу по закреплению учебного поведения
- Развивает базовые навыки: моторную и вокальную имитацию, визуальное восприятие, сотрудничество, эхо-реакции, наименования, рецептивная речь, мелкая моторика, моторная имитация, интравербальные реакции, крупная моторика, совместное внимание, навыки самообслуживания
- Проводит первичную диагностику навыков ребенка по ABBLS-R
- Проводит контроль над правильностью проведения занятий и выполнением заданий АВА-инструктором
- Составляет индивидуальный план работы по обучению АВА-тераписта новым компетенциям и реализовывать его
- Следит за качеством составляемых отчетов и видео-отчетов АВА-тераписта
- Предоставляет обратную связь родителям по вопросам, касаемо индивидуальной программы ребенка
- Составляет и корректирует индивидуальный план работы с ребенком
Помощник куратора, АВА-инструктор, логопед
Перекопская Дарья
- Проводит занятия с детьми с нежелательным поведением
- Выявляет мотивационные стимулы детей
- Проводит работу по закреплению учебного поведения
- Развивает базовые навыки: моторную и вокальную имитацию, визуальное восприятие, сотрудничество, эхо-реакции, наименования, рецептивная речь, мелкая моторика, моторная имитация, интравербальные реакции, крупная моторика, совместное внимание, навыки самообслуживания
- Проводит первичную диагностику навыков ребенка по ABBLS-R
- Проводит контроль над правильностью проведения занятий и выполнением заданий АВА-инструктором
- Составляет индивидуальный план работы по обучению АВА-тераписта новым компетенциям и реализовывать его
- Следит за качеством составляемых отчетов и видео-отчетов АВА-тераписта
- Предоставляет обратную связь родителям по вопросам, касаемо индивидуальной программы ребенка
- Составляет и корректирует индивидуальный план работы с ребенком
- Проводит логопедические занятия с применением традиционной логопедии и метода «Игровой логопедии»
- Выявляет мотивационные стимулы детей
- В своей работе использует методы прикладного анализа поведения и занимается развитием речи детей, в том числе детей с РАС
- Проводит диагностику уровня речевого и психического развития вашего ребёнка, исходя из которого составляет индивидуальный план развития
- Осуществляет коррекцию звукопроизношения, письма
- Развивает память, внимание, мышление, зрительную и вокальную имитацию, зрительный контакт
- Проводит первичную логопедическую консультацию
- Проводит диагностику речевых навыков
АВА-инструктор, фитнес-тренер
Медведев Кирилл
- Проводит занятия с детьми с нежелательным поведением
- Выявляет мотивационные стимулы детей
- Проводит работу по закреплению учебного поведения
- Развивает базовые навыки: моторную и вокальную имитацию, визуальное восприятие, сотрудничество, эхо-реакции, наименования, рецептивная речь, мелкая моторика, моторная имитация, интравербальные реакции, крупная моторика, совместное внимание, навыки самообслуживания
- Проводит первичную диагностику навыков ребенка по ABBLS-R
АВА-инструктор
Гончар Наталья
- Проводит занятия с детьми с нежелательным поведением
- Выявляет мотивационные стимулы детей
- Проводит работу по закреплению учебного поведения
- Развивает базовые навыки: моторную и вокальную имитацию, визуальное восприятие, сотрудничество, эхо-реакции, наименования, рецептивная речь, мелкая моторика, моторная имитация, интравербальные реакции, крупная моторика, совместное внимание, навыки самообслуживания
- Проводит первичную диагностику навыков ребенка по ABBLS-R
Помощник куратора, АВА-инструктор
Шамаева Анастасия
- Проводит занятия с детьми с нежелательным поведением
- Выявляет мотивационные стимулы детей
- Проводит работу по закреплению учебного поведения
- Развивает базовые навыки: моторную и вокальную имитацию, визуальное восприятие, сотрудничество, эхо-реакции, наименования, рецептивная речь, мелкая моторика, моторная имитация, интравербальные реакции, крупная моторика, совместное внимание, навыки самообслуживания
- Проводит первичную диагностику навыков ребенка по ABBLS-R
- Проводит контроль над правильностью проведения занятий и выполнением заданий АВА-инструктором
- Составляет индивидуальный план работы по обучению АВА-тераписта новым компетенциям и реализовывать его
- Следит за качеством составляемых отчетов и видео-отчетов АВА-тераписта
- Предоставляет обратную связь родителям по вопросам, касаемо индивидуальной программы ребенка
- Составляет и корректирует индивидуальный план работы с ребенком
Ведущий куратор центра «Теремок»
Нахратов Владимир
- Прошел курс «Основы прикладного анализа поведения (ПАП)»
- Прошел курс «Методы оценки и развития речевых навыков у детей с РАС»
- Прошел курс «Функциональный анализ и методы коррекции поведения»
- Принял участие в семинаре «Тестирование Abbls-R»
- Прослушал первый курс образовательной программы для АВА специалистов «Курс обучения методу АВА для работы с детьми с аутизмом»
- Первый курс сертифицированной программы подготовки специалистов по прикладному анализу поведения «Базисные принципы и методы прикладного анализа поведения (АВА)»
- Прошел обучение в рамках курса: «Коррекция проблемного поведения детей с РАС»
- Проводит диагностику уровня речевого и психического развития Abbls-R, VB-MAP, AFLS, PEAK, Essential for Living, по Курикулум
- Супервизирует индивидуальную программу для ребенка
- Проводит внутренние обучения специалистов и кураторов
- Проводит семинар-практикум
- Проводит бесплатные первичные консультации
Психолог
Сугатова Марина Сергеевна
Cтаж работы 34 года
- Прошла профессиональную переподготовку «Практическая психология в образовании»
- Прошла курсы повышения квалификации по программе «Внедрение коррекционно-развивающих технологий в социально-реабилитационном процессе в специализированных учреждениях для несовершеннолетних»
- Проводит нейропсихологическую коррекцию
- Проводит занятия по нейрокоррекции
- Помогает ответить на педагогические и психологические вопросы взаимоотношений родитель- ребёнок и ребёнок- родитель
- Помогает в решении конфликтных ситуаций в разных сферах, в поиске путей и способах выхода из них
- Проводит семинары для родителей на тему «Воспитание детей»
- Снимает состояния повышенной тревожности и напряжения экспресс методиками
- Проводит профориентации
Помощник куратора, АВА-инструктор
Спиркина Анастасия
- Проводит занятия с детьми с нежелательным поведением
- Выявляет мотивационные стимулы детей
- Проводит работу по закреплению учебного поведения
- Развивает базовые навыки: моторную и вокальную имитацию, визуальное восприятие, сотрудничество, эхо-реакции, наименования, рецептивная речь, мелкая моторика, моторная имитация, интравербальные реакции, крупная моторика, совместное внимание, навыки самообслуживания
- Проводит первичную диагностику навыков ребенка по ABBLS-R
- Проводит контроль над правильностью проведения занятий и выполнением заданий АВА-инструктором
- Составляет индивидуальный план работы по обучению АВА-тераписта новым компетенциям и реализовывать его
- Следит за качеством составляемых отчетов и видео-отчетов АВА-тераписта
- Предоставляет обратную связь родителям по вопросам, касаемо индивидуальной программы ребенка
- Составляет и корректирует индивидуальный план работы с ребенком
Основатель и руководитель центра «Теремок»
Панченко Татьяна Николаевна
- Диплом о высшем образовании по квалификации врач-педиатр по специальности «Педиатрия»
- Сертификат специалиста: «Педиатрия», «Неврология», «Организация здравоохранения и общественное здоровье»
- Удостоверение о повышении квалификации «Медицинская реабилитация», «Мастер обучения (Современные образовательные технологии технологии: мастерство обучения и практика применения)»
- Консультирует родителей по проблеме аутизма
- Организует работу специалистов центра «Теремок» по определению целей и задач в плане развития ребенка в соответствии с запросами семьи
- Проводит оценку динамики и выявления проблем по тесту на аутизм ATEК
- Проводит бесплатные первичные консультации
- Проводит индивидуальную работу с родителями по личностному росту
Ответы
на популярные вопросы
Встречались ли вам дети большие и маленькие, которые ведут себя необычным образом: издают повторяющиеся звуки, крики, машут руками, закрывают руками уши. И мы, взрослые, не всегда понимаем, в чем дело и как помочь ребенку.
Если вы замечаете необычное поведение у своего ребенка или видете такие проявления поведения у детей своих друзей, знакомых, близких, тогда нужно обратиться за правильной и квалифицированной помощью!
Если ребенок:
Это все говорит о необходимости обратится к специалистам, которые умеют:
Если вы замечаете необычное поведение у своего ребенка или видете такие проявления поведения у детей своих друзей, знакомых, близких, тогда нужно обратиться за правильной и квалифицированной помощью!
Если ребенок:
- не просится на горшок и всегда марает штанишки,
- не дает стричь ногти, волосы на голове,
- посещение ванной комнаты превращаются в минуты кошмара,
- ночью ребенок не спит или многократно просыпается и вся семья страдает об бессонных ночей,
- ребенок ест только определенный и/или очень ограниченный набор продуктов, носит только определенную одежду и она давно ему мала,
- не смотрит вам в глаза и использует вашу руку как средство достижения необходимого, не вступает в контакт с окружающим миром.
Это все говорит о необходимости обратится к специалистам, которые умеют:
- наладить контакт,
- улучшить коммуникативные навыки,
- снизить нежелательные поведение,
- помочь в овладении гигиенических навыков.
Консультацию проводит куратор или руководитель Центра и специалист АВА.
Куратор или руководитель проводит тест на выявление актуальных проблем у ребенка, совместно с родителями.
Специалист АВА смотрит и оценивает у ребенка первичные навыки в игровой форме.
Куратор или руководитель проводит тест на выявление актуальных проблем у ребенка, совместно с родителями.
Специалист АВА смотрит и оценивает у ребенка первичные навыки в игровой форме.
- Во время первичной консультации выявляются основные цели для дальнейшей коррекции
- Разрабатывается план адаптации ребенка
- Родителям разъясняются основные методы коррекции
- Каким образом осуществляется обратная связь с родителями
- Способы диагностики навыков
- Каким способом будет строиться индивидуальная программа
- Объясняется родителям, каким способом будут осуществляться занятия с их ребенком.
Вначале родители консультируются, получают информацию от специалистов, предоставляют информацию о ребенке, ведут беседу о дальнейшей работе, уточняют цели, решают, подходит ли ребенку этот метод.
Далее происходит тестирование – обязательный процесс, предшествующий терапии. Во время тестирования устанавливается актуальный уровень коммуникативных, академических, адаптивных, социальных навыков ребенка, преград, связанных с нежелательным поведением, мотивационный профиль.
Затем, специалисты АВА пишут цели. Каждая цель — это работа над определенным навыком. Например, если в результате тестирования выяснилось, что ребенок не может ждать предоставления мотивационного предмета, начинает демонстрировать нежелательное поведение каждый раз, когда родители просят его немного подождать, специалист ставит цель: «Будет спокойно ожидать предоставления мотивационного предмета или деятельности в течение минуты или ожидать свою очередь».
Прописываются методы и протокол, по которому будут работать родители или тераписты (инструктора АВА). В каждом протоколе указываются методики и процедуры, подробный план и описание, как будет вестись работа над этим навыком. Таких целей ставится несколько. При постановке целей и тестировании, поведенческие специалисты опираются не только на свой опыт работы и свою компетенцию, но в первую очередь на диагностические инструменты.
Упор делается на ключевые навыки, которые необходимы ребенку в первую очередь и позволят ему в дальнейшем развиваться на нормальном уровне. Для родителей и специалистов важно знать, что ребенок с аутизмом умеет и чего пока не умеет. Это знание дает возможность определить, какие именно навыки необходимо развивать прямо сейчас, какая задача на данный момент является самой главной. Обучение нескольким базовым навыкам может помочь быстро достичь значимых результатов в разных областях развития без применения сложных обучающих методов и создания специальных условий. Работа над ними впоследствии поможет ребенку с аутизмом обучаться в естественной среде, каждый день приобретая новый опыт.
Еще одной особенностью поведенческой терапии является сбор данных. Постоянное фиксирование и мониторинг результатов позволяет оценить эффективность вмешательства, вовремя поменять план коррекции, протокол, обновить программу обучения, если навык был достигнут, поставить следующую цель для достижения еще лучших результатов.
С помощью данного подхода можно решать следующие задачи:
Основные и самые распространенные из них:
• ABLLS-R – методика оценки базовых речевых и учебных навыков по 25 различным сферам развития. Их можно условно разделить на базовые учебные навыки, академические навыки, навыки самопомощи, моторные навыки. Тестирование ABLLS-R также позволяет определить приоритетные цели обучения. Автор методики – Джеймс Партингтон;
У нас в Центре мы используем именно этот метод диагностики.
Далее происходит тестирование – обязательный процесс, предшествующий терапии. Во время тестирования устанавливается актуальный уровень коммуникативных, академических, адаптивных, социальных навыков ребенка, преград, связанных с нежелательным поведением, мотивационный профиль.
Затем, специалисты АВА пишут цели. Каждая цель — это работа над определенным навыком. Например, если в результате тестирования выяснилось, что ребенок не может ждать предоставления мотивационного предмета, начинает демонстрировать нежелательное поведение каждый раз, когда родители просят его немного подождать, специалист ставит цель: «Будет спокойно ожидать предоставления мотивационного предмета или деятельности в течение минуты или ожидать свою очередь».
Прописываются методы и протокол, по которому будут работать родители или тераписты (инструктора АВА). В каждом протоколе указываются методики и процедуры, подробный план и описание, как будет вестись работа над этим навыком. Таких целей ставится несколько. При постановке целей и тестировании, поведенческие специалисты опираются не только на свой опыт работы и свою компетенцию, но в первую очередь на диагностические инструменты.
Упор делается на ключевые навыки, которые необходимы ребенку в первую очередь и позволят ему в дальнейшем развиваться на нормальном уровне. Для родителей и специалистов важно знать, что ребенок с аутизмом умеет и чего пока не умеет. Это знание дает возможность определить, какие именно навыки необходимо развивать прямо сейчас, какая задача на данный момент является самой главной. Обучение нескольким базовым навыкам может помочь быстро достичь значимых результатов в разных областях развития без применения сложных обучающих методов и создания специальных условий. Работа над ними впоследствии поможет ребенку с аутизмом обучаться в естественной среде, каждый день приобретая новый опыт.
Еще одной особенностью поведенческой терапии является сбор данных. Постоянное фиксирование и мониторинг результатов позволяет оценить эффективность вмешательства, вовремя поменять план коррекции, протокол, обновить программу обучения, если навык был достигнут, поставить следующую цель для достижения еще лучших результатов.
С помощью данного подхода можно решать следующие задачи:
- Формирование навыков, которые могут заменить нежелательные формы поведения. Например, целью работы может быть обучение ребенка просить желаемый предмет в доступной ему форме и тогда он может перестать кричать для получения желаемого;
- Формирование социальных и коммуникативных навыков, таких как, например, удерживание зрительного контакта, понимание мимики собеседника, умение просить о помощи специалиста, учителя и родителей, задавать вопросы, играть с другими;
- Формирование академических навыков (чтение, счет, письмо) на доступном ребенку уровне;
- Формирование бытовых навыков и навыков самообслуживания: самостоятельное посещение туалета, приготовление и прием пищи, различение своей и чужой посуды, принятие душа, уборка своей кровати, поддержание опрятного внешнего вида;
- Обобщение навыков, повышение способности ребенка с аутизмом демонстрировать целевые виды поведения не только в данном контексте, но и в различных других ситуациях.
Основные и самые распространенные из них:
• ABLLS-R – методика оценки базовых речевых и учебных навыков по 25 различным сферам развития. Их можно условно разделить на базовые учебные навыки, академические навыки, навыки самопомощи, моторные навыки. Тестирование ABLLS-R также позволяет определить приоритетные цели обучения. Автор методики – Джеймс Партингтон;
У нас в Центре мы используем именно этот метод диагностики.
В нашем центре, для оценки функциональных навыков детей с нарушениями в развитии, в том числе детей с РАС мы используем методику оценки базовых речевых и учебных навыков ABLLS-R .
Важная особенность ABLLS-R состоит в том, что данный тест не является диагностическим инструментом, то есть, в нем нет сравнения полученных результатов с возрастными нормами.
Тестирование преследует три цели:
✔Определить базовые навыки, которые не сформированы и задерживают формирование навыков, необходимых для обучения и развития ребенка.
✔Составить индивидуальную программу развития (ИПР) по результатам тестирования. Как правило, для составления ИПР выбираются навыки, которые не были продемонстрированы ребенком во время тестирования. В первую очередь отрабатываются базовые навыки, те, из которых состоят более сложные навыки.
✔Определить эффективность обучения ребенка согласно его ИПР и оценить динамику развития данного ребенка с помощью повторного тестирования.
Почему ABLLS-R?
За время применения ABBLS-R мы выделили много его преимуществ:
Важная особенность ABLLS-R состоит в том, что данный тест не является диагностическим инструментом, то есть, в нем нет сравнения полученных результатов с возрастными нормами.
Тестирование преследует три цели:
✔Определить базовые навыки, которые не сформированы и задерживают формирование навыков, необходимых для обучения и развития ребенка.
✔Составить индивидуальную программу развития (ИПР) по результатам тестирования. Как правило, для составления ИПР выбираются навыки, которые не были продемонстрированы ребенком во время тестирования. В первую очередь отрабатываются базовые навыки, те, из которых состоят более сложные навыки.
✔Определить эффективность обучения ребенка согласно его ИПР и оценить динамику развития данного ребенка с помощью повторного тестирования.
Почему ABLLS-R?
За время применения ABBLS-R мы выделили много его преимуществ:
- Это один из самых подробных тестов по оценке навыков ребенка, который охватывает 544 навыка, что позволят детально определить психолого-педагогический профиль ребенка перед составлением его индивидуальной программы развития.
- Основное внимание в тесте уделяется базовым учебным навыкам, определяющим способность ребенка к дальнейшему обучению. Это позволяет выявить ранее не известные пробелы в навыках ученика, без развития которых он не сможет продолжить обучение в тех или иных областях. Например, если у ребенка нет навыка имитирования действия с аналогичными предметами или моделирования по визуальному образцу, то это осложнит его дальнейшее обучение бытовым и профессиональным навыкам.
- Большинство шкал ABLLS-R не требуют владения устной речью и не предусматривают вербальных ответов, что позволяет успешно использовать эту методику при составлении индивидуальных планов развития для безречевых детей, в том числе, выявить их сильные стороны, на которые можно опираться в дальнейшем обучении.
- При прохождении краткого курса обучения по использованию ABLLS-R тестирование может проводить специалист любого профиля, а также родители ребенка.
- Тест предоставляет иерархическую структуру речевых и учебных навыков, что позволяет выделить в отдельных крупных навыках компоненты, формирование которых является базой для дальнейшего развития данной сферы у ребенка. Для индивидуального плана развития ребенка выбираются те навыки, которые находятся на более низкой ступени по данной шкале, что позволяет постепенно развивать навыки в той или иной сфере.
- Отдельные задания в ABLLS-R соответствуют конкретным навыкам, сформулированным таким образом, что их можно сразу же включать в ИПР, что значительно облегчает составление индивидуальной программы.
В нашем центре мы занимаемся с детьми с 2 лет. И обязательно разговорим любого молчуна!
Наша работа начинается с диагностики развития. Мы обращаем внимание на то, как ребёнок понимает речь, смотрит ли он в глаза, умеет ли повторять звуки, слова и движения за взрослым, как развита мелкая моторика, может ли ребёнок просить желаемое и как он это делает, как развит навык самообслуживания.
Только после детального исследования уровня развития ребёнка мы выстраиваем индивидуальный план развития.
Наша работа осуществляется по следующим направлениям:
Формирование мотивации к речи
(ребёнок должен понять, что речь это классно! Если он будет просить желаемое словом, то на это уйдёт меньше сил, чем в том случае, если бы он плакал, тянул взрослого за одежду).
Формирование моторной имитации.
Мы учим малышей повторять движения за взрослым, потому что без такого умения, малыш просто не будет подражать взрослым или сверстникам, а следовательно не будет развиваться, или будет развиваться медленнее.
Формирование вокальной имитации.
Мы учим детей повторять звуки, как как пока малыш не научиться копировать речь взрослого, он не научиться говорить сам.
Формирование зрительного контакта — это очень важное умение.
Если ребёнок не смотрит на взрослого, значит он воспринимает мало ту важную информацию, которая поступает ему постоянно от людей. Если он не смотрит на взрослого, значит большой объём того, что говорит или показывает взрослый, ребёнок не воспринимает.
Формирование социального взаимодействия.
Если ребёнку не интересен взрослый, значит мы будем играть с ребёнком, веселить его, доказывая, что общение со взрослым полезно и интересно!
Формирование навыков самообслуживания.
Если у вас есть проблемы с туалетом или самостоятельным одеванием, то мы обязательно включимся такие тренинги в программу, и дадим рекомендации вам, относительно проведения тренингов дома.
Формирование навыков понимания речи.
Мы всегда обговариваем с родителями те инструкции, которые бы понимал их ребёнок. И включаем в программу задания, направленные на понимание простых инструкций («Дай», «Подойди» и т. д.) и существительных.
Развитие мелкой моторики.
Наша работа начинается с диагностики развития. Мы обращаем внимание на то, как ребёнок понимает речь, смотрит ли он в глаза, умеет ли повторять звуки, слова и движения за взрослым, как развита мелкая моторика, может ли ребёнок просить желаемое и как он это делает, как развит навык самообслуживания.
Только после детального исследования уровня развития ребёнка мы выстраиваем индивидуальный план развития.
Наша работа осуществляется по следующим направлениям:
Формирование мотивации к речи
(ребёнок должен понять, что речь это классно! Если он будет просить желаемое словом, то на это уйдёт меньше сил, чем в том случае, если бы он плакал, тянул взрослого за одежду).
Формирование моторной имитации.
Мы учим малышей повторять движения за взрослым, потому что без такого умения, малыш просто не будет подражать взрослым или сверстникам, а следовательно не будет развиваться, или будет развиваться медленнее.
Формирование вокальной имитации.
Мы учим детей повторять звуки, как как пока малыш не научиться копировать речь взрослого, он не научиться говорить сам.
Формирование зрительного контакта — это очень важное умение.
Если ребёнок не смотрит на взрослого, значит он воспринимает мало ту важную информацию, которая поступает ему постоянно от людей. Если он не смотрит на взрослого, значит большой объём того, что говорит или показывает взрослый, ребёнок не воспринимает.
Формирование социального взаимодействия.
Если ребёнку не интересен взрослый, значит мы будем играть с ребёнком, веселить его, доказывая, что общение со взрослым полезно и интересно!
Формирование навыков самообслуживания.
Если у вас есть проблемы с туалетом или самостоятельным одеванием, то мы обязательно включимся такие тренинги в программу, и дадим рекомендации вам, относительно проведения тренингов дома.
Формирование навыков понимания речи.
Мы всегда обговариваем с родителями те инструкции, которые бы понимал их ребёнок. И включаем в программу задания, направленные на понимание простых инструкций («Дай», «Подойди» и т. д.) и существительных.
Развитие мелкой моторики.
У каждого ребёнка все индивидуально.
Было проведено множество исследований, которые показали, что детям нужно получать от 20 до 40 часов терапии в неделю (это от 4 до 8 часов терапии каждый рабочий день) и такая интенсивная терапия рекомендуется в течение двух или трёх лет.
Но результат зависит и от родителей, они должны знать, как лучше взаимодействовать со своим ребёнком, как поощрять его говорить, или как уменьшить проблемное поведение.
Дети с аутизмом нуждаются в большом объёме АВА-терапии в течении всего своего дня, поэтому важно закреплять навыки, полученные ребёнком, каждый день дома.
И это необязательно занятия "за столом", они могут быть на улице, в магазине, в машине, в ванной.
Было проведено множество исследований, которые показали, что детям нужно получать от 20 до 40 часов терапии в неделю (это от 4 до 8 часов терапии каждый рабочий день) и такая интенсивная терапия рекомендуется в течение двух или трёх лет.
Но результат зависит и от родителей, они должны знать, как лучше взаимодействовать со своим ребёнком, как поощрять его говорить, или как уменьшить проблемное поведение.
Дети с аутизмом нуждаются в большом объёме АВА-терапии в течении всего своего дня, поэтому важно закреплять навыки, полученные ребёнком, каждый день дома.
И это необязательно занятия "за столом", они могут быть на улице, в магазине, в машине, в ванной.
Отзывы о нашем центре
Подписывайтесь на нашу группу в соцсетях, чтобы не пропустить новости
11 января 2023, отзыв на 2GIS
2 декабря 2022, отзыв на 2GIS
22 августа 2022, отзыв ВКонтакте
25 января 2023, отзыв на 2GIS
13 января 2023, отзыв на 2GIS
Фотографии нашего центра
Прототип обновлённого сайта · aba-teremok.ru — реализованы правки из аудита конверсии. Цены на услугах — примерные, для формата. Реальные фото, карты и итоговые цифры подставит центр.
Теремок
Центр «Теремок» · Новокузнецк и Кемерово · с 2017 года
Помогаем детям заговорить, справиться с поведением и стать самостоятельнее — с РАС, ЗПРР, ЗРР и СДВГ
Бесплатная консультация ведущего специалиста, индивидуальная программа и ежедневные отчёты с занятий — очно в двух городах и онлайн.
2017центр открылся, работаем 8-й год
17+специалистов в команде
2 городаНовокузнецк, Кемерово + онлайн
Услуги и ступени развития
От первой консультации — до самостоятельности ребёнка
Цены указаны «от» и не раскрывают всю сетку тарифов — точную стоимость под конкретного ребёнка вы узнаете на бесплатной консультации.
Путь ребёнка в «Теремке»
Дом строится не сразу — как и навыки ребёнка
Команда
Специалисты центра «Теремок»
ТП
Панченко Татьяна Николаевна
Основатель и руководитель центра
Врач-педиатр, специалист по неврологии. Проводит бесплатные первичные консультации и оценку по тесту ATEC, лично курирует программу каждого ребёнка.
НВ
Нахратов Владимир
Ведущий куратор центра
Диагностика по ABLLS-R, VB-MAPP, AFLS, PEAK. Супервизирует индивидуальные программы, обучает специалистов и ведёт семинары-практикумы.
Вопрос-ответ
Отвечаем на популярные вопросы
120+ отзывов родителей
ИнтенсивЛогопедОсобенная школа
Новости и статьи исправлено — было пусто
Материалы для родителей
Готовы понять, как помочь именно вашему ребёнку?
Бесплатная консультация — 40–60 минут, без обязательств.
Бесплатная консультация
Первый шаг к пониманию, что поможет именно вашему ребёнку
40–60 минут с ведущим специалистом центра: оценка навыков, ответы на вопросы, понятный план дальнейших действий.
Как проходит консультация
4 простых шага
1
Разговор о ситуации
Рассказываете о трудностях ребёнка и о том, что уже пробовали.
2
Оценка навыков
Специалист по шкале оценивает навыки ребёнка в игровом формате — 20–30 минут.
3
Разбор результатов
Объясняем, что увидели, простым языком — без сложных терминов без расшифровки.
4
План действий
Предлагаем формат и интенсивность занятий, которые подойдут именно вашему ребёнку.
Форматы
🏠 Очно в Новокузнецке
🏠 Очно в Кемерово
💻 Онлайн из любого города
Полезно знать заранее
Сколько это длится?
40–60 минут в зависимости от возраста ребёнка.
Что взять с собой?
Если есть — заключения других специалистов, выписки. Если нет — ничего страшного.
Можно прийти обоим родителям?
Да, и это даже приветствуется — решения удобнее принимать вместе.
А если ребёнок будет капризничать?
Это нормально и ожидаемо — специалисты умеют работать именно в таких условиях.
На этой неделе доступно 4 места
Записаться на консультацию
Бесплатно. Перезвоним в течение 20 минут в рабочее время.
1 ступень · услуга пример обновлённой страницы услуги
Интенсив «Базовый интенсив»
Формирование базовых навыков поведения, коммуникации и самообслуживания для детей с РАС, ЗПРР, ЗРР.
Формат и стоимость
20 занятий по 3 часа
60 часов
от 138 000 ₽
Базовый темп для старта интенсива
20 занятий по 4 часа
80 часов
от 165 000 ₽
Оптимальный формат при заметных дефицитах
20 занятий по 5 часов
100 часов
от 200 000 ₽
Максимальное погружение
Что входит
📹 Видео и отчёты
Ежедневные отчёты и видео с занятий в вашем чате.
👥 Куратор на связи
Развёрнутая обратная связь и разбор целей на встречах с куратором.
🎓 Бесплатные семинары
Скидка 50% на семинары-практикумы и бесплатные внутренние мероприятия.
🏠 Работа дома
Понятные объяснения, как закреплять результат вне занятий.
Если что-то пойдёт не так
Первая неделя показывает, как ребёнок реагирует на формат занятий. Куратор еженедельно разбирает динамику вместе с вами: если что-то не работает — меняем метод, а не ждём до конца интенсива молча.
Что дальше
Цены — примерные, для демонстрации формата карточки. Итоговую стоимость под конкретную программу считает куратор на консультации.
Записаться на «Базовый интенсив»
Заявка автоматически передаётся с указанием услуги — менеджеру не придётся уточнять интерес заново.
Тест M-CHAT-R
Узнайте уровень риска РАС у ребёнка за 3 минуты
Результаты видите только вы — мы их никуда не публикуем и не передаём третьим лицам.
Пример шага теста (1 из 20)
Если вы укажете пальцем на что-то в комнате, посмотрит ли ваш ребёнок в этом направлении?
После результата со средним/высоким риском
Мы понимаем, что видеть такой результат может быть волнительно — это не диагноз, а повод спокойно разобраться вместе со специалистом на бесплатной консультации.
Новости и статьи
Материалы для родителей
Контакты исправлено — было только 1 город
Мы работаем в двух городах
Новокузнецк
- 📍 ул. Кирова, 125
- 🕐 9:00 – 19:00, ежедневно
- 📞 +7 913 430-84-74
карта — маршрут 2GIS / Яндекс
Кемерово
- 📍 пр-т Октябрьский, 3Г
- 🕐 9:00 – 19:00, ежедневно
- 📞 +7 913 430-84-74
карта — маршрут 2GIS / Яндекс
Часы работы объединены в одно значение (9:00–19:00) — на текущем сайте в разных местах указано 8:30 и 9:00, уточните у центра, какое верное.
Наши контакты
+7 (913) 430 84 74 - номер единый
teremok.nvkz@bk.ru
Новокузнецк, Кирова 125
Кемерово, пр-т Октябрьский, 3Г
Кемерово, пр-т Октябрьский, 3Г
с 8:30 до 19:00
Наши специалисты могут проконсультировать вас онлайн. Оставьте свой телефон для связи
Нужна консультация?
